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提升新时代基层党校教育培训实效性的几点建议
浏览数:97   发布时间:2021-5-15   阅读本文需要支付 00元  本文已有:0人支付阅读

      党校是党领导的培养党的领导干部的学校,是党委的重要部门,是培训党的各级领导干部的主渠道,是党的思想理论建设的重要阵地,是党和国家的哲学社会科学研究机构和重要智库。党校工作必须高举中国特色社会主义伟大旗帜,坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”,落实新时代党的建设总要求,紧紧围绕党和国家工作大局,以培养造就忠诚干净担当的高素质专业化干部队伍为主要目标,发挥干部培训、思想引领、理论建设、决策咨询作用,为新时代坚持和发展中国特色社会主义服务。

      基层党校当前教育培训与上述目标还有一些差距,存在一些问题,需要加以解决。

     (一)教育培训针对性不够强、实效性不够好。基层党校的教育培训必须要针对当地的具体政策、发展思路、工作措施来开展,必须学会用马克思主义的立场、观点和方法来分析和看待当地问题。基层党校要根据学员有针对性地科学设计课程。如今, 单一且传授式的教学方法仍是基层党校展开教学的主要方式, 教师讲、学员听。启发式、体验式以及研究式等教学方式并没有被很好地利用, 教员和学员两个方面的积极性没有充分调动, 也难以做到教学相长、学学相长, 引导学员学而信、学而用、学而行做得不够。另外,在教学内容上, 提升学员实际工作能力的课程设置偏少, 实效性不强。比如学员较关心的关于本地经济社会发展的问题分析较少,农村党员实例性、针对性、专业性培训内容偏少。

    (二)学员学习重视度不够高,教风学风不够严。客观原因:学员在培训过程中,工作与学习之间存在较大矛盾,主要是党校培训的对象身份较为特殊,都以在重要的岗位或部门任职的党政领导干部为主,这也导致教育培训工作要受到学员工作的影响,很多学员在学习培训时还需处理工作事务,请假次数多、迟到早退现象多,在培训期间只有少数学员能够完全脱产进行培训。主观原因:党校学员多为领导干部, 他们获得知识和信息的途径较多, 有着丰富的理论知识和实践经验, 许多学员比教师见得广、懂得多, 以至于许多学员感觉上课没有意思。此外, 许多学员对党校培训重视不够, 常将党校理解为放松、休息的场所, 以工作太忙为借口敷衍理论学习。党员干部中有一部分人认为,来参加培训就是走走过场,多认识点人,交交朋友,有人甚至把户外体验式教学当作是游山玩水,不愿深入思考和系统学习。

     (三)科研水平不够高,科研促进教学不够多。一是基层党校在师资队伍的配备上,存在教学科研人才严重不足的情况。二是科研主观能动性不足。目前基层党校职称岗位偏少偏低,有的教师认为,写再多的论文、搞再多的课题研究对自己没有多大用处,因此参与科研的主观能动性不强,积极性不高。三是科研转化为教学成果水平不高。基层党校科研工作没有与党委、政府中心工作联系,深入调查研究不够,导致科研成果转化为教学成果情况不理想。

    (四)培训场地规模小,阵地功能尚未完善。基层党校面对快速发展的党员干部教育培训工作,要求在校园规模、设施等各方面都要满足新需求。但是大部分基层党校在占地规模、教室数量、学员宿舍、运动场地的容纳量上只能应对最基本的培训任务,若遇到大规模、高要求、多班次办班,会出现教室、房间数量不够的局面。基层党校大部分缺少大的报告厅、数字化图书馆、标准化录播教室、模拟培训室、标准化运动设施(如羽毛球场、气排球场)等现代化的基础设施,难以满足新时代党校教育培训需求。

      针对以上问题,基层党校需要同级党委的大力关心与支持,同时自身也要采取有效措施对策加强改进。

     (一)优化课程设置、创新教学模式。一是多开展菜单式教学。开展培训需求调查, 了解学员培训需求的具体状况, 这是基层党校教学过程中对培训课程和规模加以科学安排的重要基础。比如:对操作性比较强的课程, 学员往往会期待一些经验较为丰富的同志, 结合实际工作经验进行讲述。另外, 在“最需要提高的能力”的调查当中, 党政机关干部和群团组织干部往往更想要提升自身的决策和调研能力, 乡镇干部和村干部则对协调和沟通能力加以关注。将这些内容作为基础, 教学过程中可以更好地进行因材施教,才能够进一步增强培训的针对性以及实效性, 从而提升培训的真正效果。二是多开展现场教学。基层党校要不断推进教学改革,开展“课堂+基地”的教学模式,多组织学员到新农村示范点、新产业新业态示范点现场教学,有效促进理论教学与实践教学的有机结合。三是多开展模拟教学。根据工作实际需求, 设置新闻发布会、信访接待、突发事件处理、征地拆迁等模拟教学课程,提高学员推动工作、解决实际问题的能力。

    (二)科学运用学习考评。要多向组织部门汇报,要把进党校学习及学习考评作为干部选派提拔的重要依据,作为年底绩效考核的重要依据。党校要把学员在校的学习、生活基本情况进行记录,主动报送组织部门,以作为学员以后考核、提拔、晋升的依据,坚持先培训后任用。组织部门在考核、任用干部的过程中,对于在党校学习期间的表现,优秀者予以优先选拔,表现不合格的,在一段时间内不予提拔,逐步形成良性的激励约束机制。

    (三)立足规范化,严格落实各项管理制度。基层党校必须严以治校、严以治教、严以治学。一是根据《干部教育培训工作条例》,切实推进培训工作的科学化、制度化、规范化。出台相关制度,解决主要干部、重点岗位干部的调训难问题。二是加强干部在校期间的监督管理,充分发挥培训班中临时党支部的作用。党员干部在单位是领导,到党校来就是学员,要学会转化身份,严格遵守校纪校规。党校要严格按学员管理制度进行管理,从严治校。

     (四)完善科研制度,促进科研转化为教学成果。基层党校要围绕党委、政府中心工作,明确科研方向,完善科研制度,激发科研积极性,促使科研工作形成长期制度,形成常态,转化成果,促进教育培训工作。充分发挥党校名师工作室在教学科研上的带头作用,同时大力引进高学历人才,加强教师培训,提升师资水平。

     (五)基层党校规模、功能需要做大做强。大部分基层党校的规模、功能都难以满足教育培训任务长远发展需要。要积极争取同级党委的关心和支持,加大投入,在现有基础上解决大型报告厅、数字图书馆、羽毛球场、气排球场等现代化基础设施的问题,进一步完善教育培训功能。早日实施校园提质改造项目,促使办学条件和校园环境得到进一步优化,实现教育培训“学、住、食”配套。

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